“我感到很生氣，因為我的公主玩具被別人搶走了，希望她能還給我并跟我道歉?！痹谖錆h經(jīng)開區(qū)神龍小學一年級的課堂上，孩子們正用“三節(jié)棍”表達方式大膽說出內(nèi)心感受。為幫助新生順利跨越幼小銜接鴻溝，該校一年級班主任熊子貝老師精心設計系列特色心理課，用趣味化、游戲化的方式引導孩子們認識情緒、管理情緒、理解他人，為校園生活注入溫暖力量。
開學伊始，面對孩子們因環(huán)境變化產(chǎn)生的焦慮、困惑等情緒，熊子貝老師以“情緒小精靈”為切入點開啟第一課。課堂上，孩子們認識了五種核心情緒對應的“小精靈”，通過模仿表情、互動問答，在歡聲笑語中學會辨識自身及他人的情緒信號。
針對低年級學生易沖動的特點，《管理憤怒》課上，熊老師獨創(chuàng)“平復憤怒三部曲”：讓孩子們通過爬“五指山”舒緩身體、默念“滅火咒語”冷靜思緒，最終一步步走進好心情，掌握科學的情緒調(diào)節(jié)方法。而在《情緒表達》課堂上，“我感到……因為……我希望……”的“三節(jié)棍”表達法，讓孩子們告別哭鬧、爭執(zhí)，學會清晰、禮貌地傳遞內(nèi)心需求。
隨著課程推進，《自我中心》課引導孩子們走出自我視角，《同理心》課通過“理解情緒—想象感受—回應安慰”的階梯式引導，培養(yǎng)孩子換位思考的能力。在《合理表達》課上，孩子們明確了“不能做、不愿做、做不到”的邊界，學會溫和而堅定地拒絕不合理要求，同時禮貌表達自身需求。
系列特色心理課的開展，讓一年級新生在趣味互動中收獲了情緒管理的“金鑰匙”。如今主動溝通的孩子多了，爭執(zhí)哭鬧的現(xiàn)象少了，孩子們在學會理解自己、體諒他人的過程中，快速適應了小學生活，班級也形成了友愛互助、和諧包容的良好氛圍。
熊子貝老師表示，后續(xù)將繼續(xù)關(guān)注孩子們的心理成長需求，讓心理教育融入日常，為孩子們的健康成長保駕護航。（通訊員/萬星 ）
