近日，在黃石市陽新縣第三中學（以下簡稱“陽新三中”）舉行的黃石市成長課堂優(yōu)秀研究案例展示與交流活動上，該校老師李莉以經(jīng)典文言文《誡子書》為載體，呈現(xiàn)了一堂生動鮮活的“成長課堂”示范公開課，完美詮釋“學生主體、素養(yǎng)導向”的核心內(nèi)涵。
課堂設計緊扣“預學—共學—延學”閉環(huán)：課前，引導學生提前掃清知識障礙；課中，以“解讀家書、感悟家風”為主線，讓學生在思辨中領會修身治學的道理；課后，延伸“傳承家風”實踐任務，鼓勵學生收集自家家訓故事、閱讀《朱子家訓》等經(jīng)典，實現(xiàn)“知識學習—文化認同—實踐傳承”的進階。
成長課堂優(yōu)秀案例展示課
像這樣用教研思維推動課堂教學提質(zhì)增效的案例，每天都在陽新三中的校園里上演。老師們上課不再是簡單的“按部就班”，而是集思廣益、博采眾長，在一次次的集體備課和教學討論中，讓思想碰撞、升華，產(chǎn)生意想不到的收獲。教研成果也不再是“存起來”，而是“用起來”，讓教研的效果能實實在在地在課堂里看見。
10月14日，陽新三中召開秋季教學教研工作會議，該校黨總支書記肖龍飛、校長余小芳等相關負責人、教科室成員、教務室成員、各年級主任、學科教研組長及備課組長齊聚一堂，共同謀劃教學改革新篇章。會議圍繞“精準施策促質(zhì)量，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的主題，開啟了一系列教學改革的探索。
陽新三中認識到，傳統(tǒng)的教研活動往往“重形式輕實效”，集體備課“重分工輕協(xié)同”，聽評課“重表揚輕診斷”，這些問題已成為制約教學質(zhì)量提升的“絆腳石”。
為解決這些問題，該校各教研組開始通過“教師問卷+學生訪談+課堂觀察”三重渠道收集真實問題。語文組發(fā)現(xiàn)“學生作文沒素材”，數(shù)學組遇到“應用題理解難”，英語組困惑“早讀效率低”?；谶@些真實問題，教研活動開始了針對性改進。
數(shù)學教研組長孔海霞帶領團隊深化“3060課改模式”，讓課堂成為思維生長的沃土。針對中考改革，數(shù)學組還建立了“三維研判”機制，實施分層備考策略，使教研活動更加精準對接教學實際。
同科目教師和學校相關負責人隨堂聽課已成常態(tài)
教學管理上，陽新三中從傳統(tǒng)的“辛苦型”向“智慧型”升級。該校教務主任黃丹表示，教學常規(guī)是質(zhì)量根基，要建立“檢查—反饋—整改—復查”的閉環(huán)機制，在備課深度、課堂活力、作業(yè)精準、輔導實效上嚴格把關，同時，通過數(shù)字化反饋機制收集學生建議、強化年級負責制，推動教學管理的創(chuàng)新。
教科主任黃什秀介紹，該校延長了集體備課時間，并明確語數(shù)外學科每月開展全校大集備、其他學科每學期至少一次大集備的要求，同時在課堂教學中引用AI賦能，探索輕負高質(zhì)的學習路徑。
如今，走進陽新三中的課堂，會看到數(shù)學課上，老師正引導學生“圈畫應用題關鍵詞”；早讀課上，英語老師用“任務單”引導學生朗讀。
陽新三中的教育科研之路，正印證了肖龍飛的話：“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期?！保略品澹?/p>
